«Позвольте детям ошибаться»: 10 цитат призера «Учителя года» из Волгограда — о сложных учениках, универсальности математики и лучших подарках

«Быть актуальным для своих учеников. Мы живем в мире, который очень-очень быстро меняется. Регулярно появляются новые профессии, а мы, как учителя, все-таки обязаны готовить детей к будущему, которое их ждет, но о котором сами мало что знаем. Непрерывно учиться, образовываться, быть открытым новому — это самое сложное для учителя, потому что рано или поздно рутина все равно поглощает педагога. Важно не отказываться от новшеств, нововведений, не воспринимать их в штыки, а все-таки учиться превращать их в свои инструменты».

«Мое время у доски, в кабинете с учениками. Это самое ценное, потому что дети — бесконечный заряд энергии и позитива. Есть миф о том, что учитель — это неблагодарная профессия. Я не согласна. Всегда хочется сопротивляться этому мифу. Я считаю, что те улыбки, те эмоции, которые дарят дети, ни с чем не сравнимы. Ты можешь прийти с плохим настроением в школу, и тебе достаточно объятий детей, которые бегут навстречу, и ты сразу обретаешь крылья за спиной, готов творить, чувствовать. Миг, когда понимаешь, что прямо сейчас создаешь будущее своей страны, — это ни с чем не сравнимо. Каждый раз осознаю, и мурашки по спине, потому что это действительно важный и ценный труд».

«Мне всегда хочется поддерживать свою профессиональную компетенцию во всех классах с 5 по 11, то есть я стараюсь общаться и не отрываться от любого возрастного, так скажем, интервала детей. Но самый любимый мой возраст — это пятый-шестой и десятый-одиннадцатый классы. Как-то так получается, что это либо детки, которые только пришли и с большими открытыми глазами смотрят на тебя, либо это детки, которые уже стоят на пути выбора профессии. А я педагог, увлеченный своей профессией, поэтому мне кажется, это хороший шанс дать детям возможность выбрать свою профессию, чтобы относиться к ней так же в будущем. Получается, наиболее полезной и эффективной я ощущаю себя на этих этапах: пятый-шестой и десятый-одиннадцатый классы».

«Это трудный вопрос, потому что все зависит от ситуации. Но, наверное, сложнее всего с низко мотивированными ребятами, у которых нет мотивации на обучение, и они собирают в себе все: ленятся делать домашнюю работу, пытаются списать. Это тяжело. Но в то же время это вызов для педагога, потому что помимо предметных навыков и знаний мы учим детей жизни, воспитываем их. И воспитать честность, мотивацию — это задача со звездочкой. Ну а я математик, поэтому задачи со звездочкой люблю: чем тяжелее, тем лучше, тем интереснее!»

«Мотивация — это как огонечек, который в каждом из нас есть изначально. Давайте вспомним детей, которым два-три года. Их же удивляет абсолютно всё: почему кошка мурлычет, откуда у нее исходит этот звук, почему стакан стоит, не падает? Мне кажется, задача и семьи, и школы — работать в содружестве и не погасить этот огонек, а поддержать. И семья должна внести свой вклад, отвечать на вопросы этой маленькой „почемучки“, которая начиная лет с трех спрашивает про всё; и школа потом должна это подхватить и мягким лейтмотивом поддержать интерес. Есть хороший пример, которого я всегда придерживаюсь. При воспитании ребенка надо сначала оставить немножечко в покое и позволить натоптать тропинки самим, дать ребенку возможность самому узнать, что ему интересно. А потом уже подключиться и забетонировать эти тропинки. Дать ему ключи, навыки, инструменты для того, чтобы поддержать истинный интерес. Для этого всем надо работать в содружестве».

«Сто процентов. Один из ключевых навыков, который я вырабатываю, впервые встретившись с ребятами или впервые войдя в любой класс любого возраста — это навык ошибаться. Иногда страх ошибки дает настолько много комплексов, настолько заставляет закрыться от мира, что ребята перестают любопытствовать, боятся проявить интерес, потому что: „А вдруг я скажу неправильно?“ Ошибки — это нормально, их надо допускать, нужно просто вовремя уметь их видеть и превращать во что-то интересное. Без ошибок не было бы нашего мира. Пенициллин — это тоже ошибка, но сейчас мы активно пользуемся им, и таких примеров множество».

«Абсолютно не поддерживаю. Я считаю, что в классе должна быть рабочая атмосфера, которая должна допускать возможность ошибки, свободы выражения мыслей. Каждый должен иметь возможность высказаться, внести свои коррективы. К ошибкам мы на уроках относимся как к рабочему моменту, который возможен и из которого потом мы, может, даже выведем какое-то свойство, какое-то правило, теорему. Зачем бы дети учились в школе, если бы не ошибались и все знали? Даже взрослые учатся всю жизнь».

«Методика работы с ребятами, которые не выбирают математику как профиль, такая: доказать, что математика — это не только сложные понятия и термины. Это жизнь. Моя задача — свести математику к практикоориентированности, показать, что она пригождается в быту, что она на самом деле нас окружает, и это не только вычисления, как мы привыкли. Математика — это логика, умение строить причинно-следственные связи. Я должна перенести это в плоскость того, что ребенку действительно пригодится, показать, что математика открывает множество дверей».

«Самое сложное — это, наверное, тригонометрия. По моему опыту работы с детьми, очень сложно перенести их в плоскость тригонометрического мышления, показать, как все это связано между собой. Но, кстати, для ребят, которые уже разобрались в теме, погрузились в нее, потратили усилия, чтобы понять, эта тема даже может стать любимой. Это весело и увлекательно: как будто ты участвуешь в каком-то детективе, решая тригонометрическое уравнение. Самая простая тема… Таких, наверное, нет. Очень сложно сказать, потому что если человек думает, что это просто, то чаще всего он потом в этом и ошибается».

«Когда у меня было классное руководство, ребята всегда придумывали что-то интересное, чтобы меня поздравить. Прятались от меня по коридорам, притворялись, что дерутся, чтобы я, испуганная, прибежала на место вручения подарка или поздравления. Но я скажу так: для учителя всегда ценны приятные слова не в День учителя, а когда это происходит в моменте. Записочки приятные, рисунки на перемене на доске. Это то, что навсегда оставляет след. Я веду личную копилку оставленных мне посланий на полях в тетради, открыточек. Когда ты доходишь до профессионального выгорания, что бывает со всеми, эти теплые послания согревают душу. И особенно ценно, что они сделаны не к празднику, не к какой-то дате особенной, а просто так — от чистого сердца, в истинном порыве».